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不断提高教育技术手段的现代化水平

时间:2019-06-15 16:35   来源:未知   作者:peili   点击:
  《从中共中央、国务院关于深化教育变革,全面推进素质教育的决议》,指出要“鼎力进步教育技术手腕的现代化程度和教育信息化的电化教育和计算机辅助教育”。这一《决议》,不只推进了全国素质教育的全面素质教育和计算机辅助教育明克制了方向,从而进一步推进了教育技术手腕的全面改造、推行和运用。由于电化教育的过程的特殊,添加了现代教育媒体、媒传教学法、教学设计,使它具有与传统教育不同的特征:教育手腕多样化、教育办法多样化、信息传送的平面化。因而,现代教育技术手腕的普遍运用,优化了课堂教学过程,改动了传统的教学形式,使教员的课堂控制愈加有效,学生的参与积极性更高,特别是多媒体技术,充实了课堂内容,扩大了学问要素,拓宽了学生视野,活泼了课堂氛围,减轻了学生听课的肉体担负,发挥了学生的主体作用。正是由于现代教育技术手腕进课堂带来了明显优点,所以才遭到社会各界的关注、教育主管部门的热衷、学校指导、教员的欢送,致使于电化教育手腕的有无与运用的优劣成为评介各类课堂教学胜利与否的重要规范之一。但是,凡事都是一分为二的,在电化教育教学红红火炎、蓬勃展开之时,我们也应关注到它的不尽圆满之处。在此作一管见,陈说误区一二,不妥之处,敬请斧正。
 
  误区之一:为追求现代化技术而用新媒体、为了手腕而手腕的误区。电化教育进入课堂的目的是寻求更为有效的教育教学效果,即以最少的时间,取得最大的效果。能否、能否在多大水平上运用电化教育手腕,这要从学生实践教学内容的实践动身,要在教学过程中,针对不同的教学内容与课型特性,把握好电化教育手腕的作用水平,抓准作用点,控制好作用机遇,服从、效劳于最优化的教育教学效果的目的,而不能是为了追求现代化技术而有新媒体,为了手腕而手腕,假如这样不只背叛了电化教育的初衷,也形成了人力物力的糜费。总之,在学科教育教学中要科学地运用电教手腕,努力做到适情、适时、适度、优质、高效,完成教育教学活动的优化,反对自觉乱用和滥用。
 
  误区之二:因强调电化教育手腕,而无视了传统教育手腕和教员根本功强化的误区。电化教育手腕特别是多媒体,作为一种媒体,它以数字化或图象辅助各科教学,优化教育过程;作为加工安装,能够贮存、处置信息;作为调控安装能够联合各种电教媒体,将其融为一体,教员可适情而用,这就是为教员备课,准备教学参考材料(网上下载所需信息材料)和优化课堂教学构造,提供了便利。但事物都处于互相联络中,电化教育作为教育教学整体的一个组成局部、多种教育教学方式中的一种方式、教育教学过程诸要素的一种要素和诸手腕中的一类教育手腕必需随同配合教育教学的其他组成局部、方式、要素与手腕,在其互相限制和相互作用下,才干发挥其应有的作用。这里最重要的是与传统的方式、要素、手腕的分离。几千年传统教育中的珍贵经历和有效成果,需求正视。在强调教员努力运用现代化教育技术手腕的同时,切不可淡化对教员根本功的强化。很难想象出,不懂教育教学理论,没有系统扎实的专业理论学问,没有良了的组织课堂经历的教员,仅凭电化教育手腕,就能很好地完成教育教学任务。
 
  误区之三:注重觉得经历的取得而无视理性思想培育的误区。依据俄国著名的生理学家巴甫洛夫的条件反射理论,条件反射是大脑皮层的信号活动。第一信号系统就是指显现生活中事物的外形、颜色、气息等的详细刺激为信号树立起来的条件反射系统。第二信号系统是人类所特有的,是指语音、文字作为条件刺激物所树立的条件反射系统。人正是有了第二信号系统才有了思想活动,人的心理活动之主要是以第二信息系统为主导的。电化教育(五机一幕)多以声音、图象、动画等视频方式去传送教学信息,强调直观的效果,按巴甫洛夫的条件反射理论,这有助于学生的理性经历的积聚。而理论思想(含创新思想)这一人类特有的才能,主要是以言语、文字作为条件刺激来构成。因而,在电化教学过程中,教员一定要经过生动言语等第二信息系统协助学生,进步理性思想才能,特别是高年级和笼统理论的教育教学。
 
  总之,在运用形象、直观等电化教育手腕的过程中,一定要注重引导学生学会从现象到实质由直观形象到笼统思想的良好习气而不能满足于理性认识,由于“认识的途径是在于生活的直观”,“从生动的直观到笼统的思想,并从笼统的思想到理论,这就是认识谬误,认识客观在的过程。(《列宁全集》38卷第181页)。由直观到笼统思想是认识的一次飞跃。
 
  误区之四:不讲客观可能,自觉推进电教的误区。教育的开展依赖一定的物质条件,电化教育开展的范围、水平、速度、重点都遭到一定的经济和教育条件的限制,一个地域或学校,在多大范围、速度和水平上,以何为重点开展电化教育,一方面要取决于它的经济情况,即能够要拿出几资金,也可称财力,另一方面,要取决于从事电化教育的人力。电化教育教学,它虽具有教学性,但又不同于普通的教学专业,它要以哲学、心理学、艺术文学为理论根底,设计到传播学、教育学、现代管理学、声学、光学电学、美学等多方面的的学问和多种技术,这就要电教工作者成为通才、全才或杂家,只要既懂得教学,又具务相应的文化根底学问和一定的电教专业的人,才干做好电教工作。而现今,我区绝大多数中小学还缺乏这类人才,以致在许多学校电教工具成为教员的“欣赏物”,而没有发挥其应有的作用。因而在推进电教时一定要适时、适合、适度,不可迷信、盲从。
 
  
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